联动促教研,交流助成长——我校青年教师片段教学比赛纪实
来源:未知 发布者:admin 时间:2019-03-11 13:58 浏览:

 

教育的希望主要在学校,学校的希望主要在教师,教师的希望主要在课堂。课堂教学水平是教育最重要最核心的部分。

为了贯彻立德树人的根本任务,深化课程改革和教学研讨,加强教育集团教学联动,构建高效课堂,加强青年教师队伍建设,全面提升学校教育教学质量,广雅教育集团正在举行青年教师“片段教学”大赛。

 

一、学习:实现自我跃迁

 

这个大赛是广雅教育集团课程教学与教师发展指导联动体系中教学联动的一个部分,这是推进教育整体发展的重大赛事。

比赛分为初赛和决赛两个阶段。初赛在集团各学校内部举行,决赛由各学校胜出的教师同场竞技。

 

 

 

学生的成长有赖于教师的成长。此次比赛目的在于为教师创设成长的平台。通过这样的平台,教师可以实现自我跃迁,把教学水平提高到更高的层次,往名师的方向不断发展。

很多名师都是几乎都是通过参加教学竞赛冒出来的。例如程翔,北京一零一中学副校长、特级教师,教育部“国培计划”专家库首批专家,有多部论著。他原先是山东的一位普通教师,25岁那年参加山东省“中青年语文教师教学基本功比赛”,获综合一等奖和讲课单项第一名,执教的《荷塘月色》录像带被抢购一空。这次参赛和获奖让他一下子找到了当好老师的感觉,外出讲课、学习的机会也有了,慢慢就成长起来了。

 

二、培训:建立共同愿景

 

什么是“片段教学”?片段教学具体怎样进行?备课时应注意什么问题?由于片段教学是一个非常新颖的概念,因此老师有着各种各样的疑问。于是,赛前,广雅本部苏科庚主任为我校青年教师进行了培训,解答了老师们的疑问,并用大量的实例向老师们传授了具体的教学策略。

 

 

 

苏科庚主任鼓励老师们积极参赛,走上名师之路。

 

 

 

片段教学,简约而不简单。

 

 

片段教学具有内容自选、限时教学、流程完整、真实课堂的特点。

 

 

 

教学策略一:基于问题情境创设。创设问题情境的方式可以是学生的活动、教师的演示实验、待解释的生活现象、趣闻轶事和虚构故事、知识实际应用的实例、科学科学史、由旧知识的扩展引出的新问题等。

 

 

 

 教学策略2:立足问题导向。教学以问题为起点,并用进一步的问题来推进。

 

 

 

教学策略3:聚焦概念学习。

 

 

 

教学策略4:引导深度思维。

 

三、合作:整合团体智慧

 

培训之后,就是磨课的过程。所谓磨课,就是教师反复打磨教学设计、力求精益求精的过程。

我校参加本次片段教学比赛的青年教师共有27名。但为了这次比赛,所有的教师都参与了磨课过程。参赛教师进行紧张而忙碌的备课和试讲工作,其他教师则为他们出谋献策,并且开展听课、评课、研讨等活动。然后,参赛教师修改教学设计,教师们再次开展试讲、听课、评课等工作。这样的过程反复出现,全校掀起了一股教学研讨的热潮。

“如切如磋,如琢如磨”,教师们在磨课过程中共同研究学习,互相取长补短,慢慢把一个个仅仅为12分钟的片段教学设计打磨成一颗颗晶莹剔透的美玉。因此,我们可以说,这次比赛,首先是对青年教师的快速成长有着重大的意义,同时也有利于全校教学研讨工作的深入开展。每一节片段教学课,都整合了团体智慧的精华。

在磨课的过程中,有些科组进行了有组织、高层次的磨课。语文科还邀请了广东省名师罗易老师和我校何丽萍校长来进行指导。数学科邀请了广雅本部的冯永先老师和廖婉雁老师来听课指导。有些教师则自发组成磨课小分队,几位老师相约一起互相听课评课。于是,磨课过程中出现了有趣的现象,有些是同科老师互相帮助磨课,有些则是跨学科的听课磨课,例如初一级英语、道法、语文、数学、生物多个学科的教师互相听课评课,又如语文老师去帮美术老师的磨课。

 

 

语文科组请了罗易老师和何丽萍校长来听课指导。

 

 

 

数学科邀请了广雅本部资深教师来听课指导。

 

 

 

初一级数学、语文、生物、道法、英语联合磨课小组试讲。

 

四、实践:智慧生成和提升

 

36日下午,片段教学比赛终于开始了。27名参赛老师分成了三组,被安排在三个赛场同时进行。语文科、历史科和艺术科的老师为第一组,数学科、物理科、化学科和生物科的老师为第二组,英语科、道法科和体育科为第三组。

这次比赛,我们邀请到了校外专家、广雅本部的领导和学科带头人、我校的领导和学科带头人做评委。

 

语文科6

 

 

 

数学科5

 

 

 

 

 

 

 

 

英语科4

 

 

 

 

 

 

道德与法治科2

 

 

 

体育科3

 

 

 

 

历史科2

 

 

 

艺术科2

 

 

 

生物科1

 

 

物理科1

 

 

 

化学科1

 

 

化学课方允泰老师

 

比赛结果

特等奖:张靖盈(语文科)、周颖(物理科)、陈晓雯(英语科)

 

五、研究:专业引领助成长

 

比赛结束后,评委们经过短暂讨论后与参赛教师进行了面对面的直接交流,对他们的教学情况进行了点评,指导他们在日常教学工作中继续探索,坚持成长。虽然比赛结束了,但教师成长之路还很漫长。

 

 

 

 

 

参赛青年教师回顾成长历程

 

语文科 张靖盈(特等奖)

本次片段教学比赛让我充分理解了历史中的一个规律:新事物的出现必然经历适应的阵痛。在整个比赛的准备阶段,我四易教学设计,在推倒与重建中不断完善。这是个十分煎熬的过程,但困惑和痛苦逼迫着我思考。试讲时罗易老师 “铁匠打铁”的事例以及他极具针对性的点评让我看到更明确的方向,我阅读了《伊索寓言》中所有的狐狸故事并分类整理,继而阅读大量与寓言与狐狸形象相关的论文,寻找理论支持,增加备课厚度。结合苏科庚主任在培训讲座中提出的片段教学“四个策略”,最终敲定本次片段教学的课题《百变狐狸——<伊索寓言>中狐狸形象塑造的探讨》。

课程由浅入深,从人们普遍印象中的狐狸的狡猾形象入手,利用《伊索寓言》的狐狸故事引发学生对狐狸百变形象的关注和探讨。学生得出作者运用拟人化手法塑造狐狸百变形象的结论,明白了作者是借狐狸的皮囊,展现真实生活中的人生百态。最后学生通过改编创编寓言故事的环节进行文学体验,学以致用。

在课程的设计上,我比较注重学生的课堂生成,因此备课时会充分思考学习者的学习感受,尽量设计与学段相符的环节,课堂上也预留充足的时间给予学生表达,以达到学生为主体的教学氛围。课后评委组长刘文岩科长给予的建议也让我获益良多,他认为应当注重学生灵光闪现的优质回答并分析,让它成为课堂的又一亮点。

努力挣脱教学困境,尝试突破之后换来的成长喜悦让我享受,感谢这样一场比赛,让我在语文教学上有了更多更深的领悟。(不过真的很痛苦。。。吴老师,这句省略,哈哈哈!)

 

 

张靖盈老师在上课

 

物理科 周颖(特等奖)

《测量苹果的重力》片段教学灵感源自15年广州市中考物理最后一题——测量漂浮在水面的玩具鸭所受的重力。本实验要求学生能够灵活应用已学的力学知识,同时对学生们的创造性思维能力、语言表达能力以及动手能力有较高的要求。

虽然我现在既是班主任又是初三备长,时间非常紧张,但我知道比赛可以提升自己的教学,激发我思考如何在短时间内展现带有自我特性的完整的课堂,所以还是挤出了时间进行备课试讲。每次听评课的时候都会有收获。最大的触动是,试讲的同学竟然主动要求给我评课并且给我建议。他们为了帮助我在规定的时间内完成教学,和我一起探讨保留完善哪些环节,删除哪些环节。非常感激配合我试讲和上课的同学们,爱你们哟!

正式上课时,自我感觉课堂上仍存在着许多不足,许多细节没有时间打磨好。但是总体来看,能够激发同学们思考,帮助学生们完成实验,已基本完成我的教学目标。这次发现自己的问题依旧是老毛病,比如问题的陈述需要更清晰。评课时广雅本部闫主任一针见血地指出课堂上有些细节有点粗糙,引导设问的表述可以更清晰。这两点亟待加强,我深有同感。今后无论在课堂上还是比赛中,我都需要时时留意。

 

周颖老师在上课

 

英语科  陈晓雯(特等奖)

参加青年技能大赛对于我而言是一次挑战,也是一次机遇。这节课以热门的探案为线索,通过寻找谁是小偷学习英语语法,任务贯穿全课。我的设计理念是把巧妙的设计情景融入听起来枯燥的语法课,是探求的新尝试。学生能够从探案中锻炼提炼信息能力,也能够分析信息真假,使用相应的语法结构,追求真正的“语用”功能。由于是尝试,也会存在可改善的地方,比如如何巩固所学的语法结构,如何更好地检测学生是否弄懂知识等。

能够获得评委老师的肯定对于我而言是莫大的鼓励,尤其是在创设情景教学这一道路上给我打了强心针。而提到的六维目标中,creative这一最终部分也是接下来可以努力的方向。从一开始的诚惶诚恐接受“天降大任”,到后来备课中的“步步精心”,这次比赛经历给予我以后课堂很多指导建议,我会再接再厉!

 

陈晓雯老师在上课

 

有竞争才有进步,有合作才有提升。这次教学比赛是教师比试教学水平的擂台,也是教师们团结协作、交流教学经验、切磋教学技艺的大好机会。这是竞争与合作和谐并存的一次活动,不仅是青年教师教学技能实现跃迁的关键节点,也是我校实现整体教学水平提升的重要事件。教育事业永无止境,教师成长就永不停息!